Troubles DYS
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Formation créée le 14/11/2021. Dernière mise à jour le 23/03/2025.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Les troubles neurodéveloppementaux touchent aujourd’hui un nombre croissant d’enfants. Ils ont des répercussions majeures sur les apprentissages (calcul, lecture, écriture, concentration…), mais aussi sur l’estime de soi, les relations sociales et le développement global de l’enfant. Ces troubles, souvent invisibles ou mal compris, peuvent impacter durablement le parcours scolaire et l’avenir du jeune. À travers cette formation, les enseignants seront accompagnés pour identifier les différents troubles DYS, le TDAH et les troubles associés, en comprendre les spécificités et repérer les signes d’alerte dès les premières difficultés. La formation vise à outiller les professionnels pour mettre en place des stratégies pédagogiques différenciées, des aménagements adaptés et des outils de compensation (numériques ou matériels) afin de favoriser l’autonomie et la réussite de tous les élèves. Elle met également l’accent sur la collaboration avec les familles et les partenaires extérieurs, la coopération avec les AESH, ainsi que la construction de projets individualisés (PAP, PPS) au sein d’une équipe éducative engagée dans une démarche inclusive. Enfin, les participants apprendront à évaluer les élèves autrement, à valoriser leurs compétences et à créer un climat de classe bienveillant, propice à l’épanouissement de chacun, quelles que soient ses particularités.
Objectifs de la formation
- Identifier les élèves avec des troubles
- Pallier ces troubles pour un meilleur suivi
- Optimiser la prise en charge des élèves avec des troubles
- Aider l'enfant à mieux mémoriser, mieux être concentré, mieux apprendre
- Choisir les outils permettant de repérer les troubles d’apprentissages à travers un bilan psychologique
- Distinguer les signes d'alerte, les caractéristiques, symptomatologiques et profils de chaque trouble DYS et du HPI
- Connaître les aides et aménagements que l'on peut proposer à domicile et à l'école, pour chaque DYS
- Adapter ses pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins spécifiques des élèves DYS.
- Favoriser l'inclusion scolaire en créant un environnement bienveillant et accessible à tous les profils cognitifs.
- Collaborer efficacement avec les familles, les AESH, les orthophonistes et autres professionnels intervenant autour de l'enfant.
- Comprendre les spécificités du TDAH et ses impacts sur les apprentissages scolaires.
- Mettre en place des stratégies éducatives pour accompagner les élèves présentant un trouble de l'attention ou de la régulation du comportement.
- Utiliser les outils numériques compensatoires de manière pertinente pour améliorer l'autonomie des élèves.
- Développer une posture d'écoute et de bienveillance scolaire pour prévenir les situations de décrochage.
- Analyser des situations concrètes en équipe pédagogique afin d'élaborer des réponses éducatives adaptées et partagées.
Profil des bénéficiaires
Pour qui
- Acteurs de l'enseignement souhaitant se perfectionner dans la recherche des troubles DYS de leurs élèves.
Prérequis
- Aucun prérequis n'est demandé
- Il est demandé toutefois d’avoir un ordinateur et une connexion internet en cas de formation réalisée à distance.
Contenu de la formation
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1. UN POINT SUR LE CERVEAU - LES DIFFÉRENTES FORMES DU RAISONNEMENT :
- Le raisonnement inductif
- Le raisonnement déductif
- Le raisonnement par analogie
- Le raisonnement par l'absurde
- Le raisonnement par opposition
- Le raisonnement par élimination
- Le raisonnement dit ad hominem
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2. LES DIFFÉRENTES FORMES D'INTELLIGENCES SELON LES PROFILS COGNITIFS DES ÉLÈVES :
- Intelligence émotionnelle : capacité à comprendre et gérer ses émotions, faire preuve d’empathie, d’altruisme, et donner du sens à ses actions.
- Intelligence musicale : sensibilité aux sons, au rythme, à la tonalité et à la structure musicale.
- Intelligence kinesthésique / corporelle : habileté dans les mouvements, coordination motrice, créativité corporelle, aisance gestuelle.
- Intelligence naturaliste : capacité à observer, explorer, classer et comprendre le monde vivant, la nature et les environnements.
- Intelligence logico-mathématique : aptitude au raisonnement logique, à la résolution de problèmes, à la compréhension des relations causales.
- Intelligence visuelle-spatiale : capacité à se repérer dans l’espace, à percevoir les formes, à manipuler mentalement des objets ou des configurations.
- Intelligence conceptuelle : facilité à établir des liens entre les idées, à organiser la pensée et à développer des concepts abstraits.
- Intelligence interpersonnelle / communicative : aisance dans les échanges avec les autres, capacité à coopérer, à écouter et à s’exprimer avec clarté.
- Intelligence verbale / linguistique : maîtrise du langage oral et écrit, goût pour la lecture, l’écriture, le récit, la rhétorique.
- Intelligence intrapersonnelle : capacité d’introspection, de connaissance de soi, de réflexion sur ses émotions, ses motivations et ses objectifs.
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3. COMPRENDRE LES TROUBLES DES APPRENTISSAGES : DYS, HPI ET TDAH :
- Définition des troubles DYS : dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie, dysgraphie
- Repérage précoce et signes d’alerte : comment identifier les indicateurs comportementaux et cognitifs dès la maternelle ou le primaire
- Différencier les troubles : comprendre les spécificités de chaque DYS et les distinguer du Haut Potentiel Intellectuel ou du TDAH
- Impact sur les apprentissages et le développement global : compréhension des répercussions sur la lecture, l’écriture, la mémoire, l’attention, etc.
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4. REPERER, DIAGNOSTIQUER ET EVALUER LES BESOINS DE L’ELEVE :
- Les outils de dépistage et d’observation : indicateurs en classe, questionnaires, entretiens avec les familles
- Le bilan psychologique et pluridisciplinaire : rôle des psychologues scolaires, orthophonistes, ergothérapeutes, etc.
- Lecture et exploitation des bilans : interpréter les comptes rendus pour adapter l’accompagnement
- Évaluation continue et partagée : utiliser les observations de terrain pour ajuster les pratiques pédagogiques
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5. ADAPTER SA PEDAGOGIE POUR FAVORISER LA REUSSITE DES ELEVES A BESOINS SPECIFIQUES :
- Différenciation pédagogique : adapter les supports, les consignes, les objectifs d’apprentissage selon les profils
- Organisation de la classe inclusive : favoriser un environnement calme, rassurant, structuré
- Gestion des troubles de l’attention et de l’impulsivité : stratégies spécifiques pour accompagner les élèves présentant un TDAH
- Développement de l’autonomie et de la confiance en soi : valoriser les progrès, proposer des temps d’auto-évaluation
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6. METTRE EN ŒUVRE DES AMENAGEMENTS ET OUTILS DE COMPENSATION :
- Les aménagements en classe et à la maison : temps supplémentaire, évaluation adaptée, supports visuels, consignes orales, etc.
- Outils numériques compensatoires : logiciels de lecture, dictée vocale, cartographie mentale, applications éducatives
- Matériel pédagogique adapté : réglette de lecture, papier à grands carreaux, clavier simplifié, etc.
- Utilisation raisonnée et progressive des outils : accompagner les élèves pour une prise en main autonome
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7. COOPERATION, ACCOMPAGNEMENT ET INCLUSION :
- Travailler en lien avec les familles : construire une relation de confiance, partager les progrès, co-construire les adaptations
- Collaboration avec les professionnels de santé et les AESH : coordonner les interventions, clarifier les rôles, mutualiser les informations
- Construction des projets personnalisés : PAP, PPS, PPRE – comprendre leur rôle et leur mise en œuvre
- Favoriser l’inclusion au sein du groupe classe : prévention des situations de stigmatisation, valorisation des compétences de chaque élève
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8. AGIR EN EQUIPE ET PREVENIR LE DECROCHAGE SCOLAIRE :
- Analyse de situations concrètes : étude de cas en groupe, identification des leviers et freins
- Réflexion collective autour des réponses éducatives : ajustement des pratiques à l’échelle de l’école ou de l’établissement
- Développement d’une posture bienveillante et proactive : renforcer l’écoute, l’observation, l’empathie
- Prévenir la rupture scolaire : sécuriser les parcours, anticiper les besoins, proposer des relais d’accompagnement
Équipe pédagogique
KARDOUNA Jamel
Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
- Feuilles de présence.
- Questions orales ou écrites (QCM).
- Mises en situation.
- Formulaires d'évaluation de la formation.
- Certificat de réalisation de l’action de formation.
Ressources techniques et pédagogiques
- Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation (sur demande).
- Documents supports de formation projetés.
- Exposés théoriques
- Etude de cas concrets
- Quiz en salle
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Qualité et satisfaction
+ de 40 apprenants depuis 2022.
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Modalités de certification
Résultats attendus à l'issue de la formation
- QCM (via Kahoot.it) avec résultat minimum de 50%
Modalité d'obtention
- Délivrance d'une attestation.
Détails sur la certification
- Pas de certification sur cette formation.
Délai d'accès
14 jours
Accessibilité
Nous acceptons les personnes en situation de handicap, en fonction du handicap, merci de nous contacter pour d’éventuelles adaptations.