Accueil et encadrement des élèves en difficulté: REPÉRAGE ET DIAGNOSTIC DES DIFFICULTÉS SCOLAIRES
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Formation créée le 12/05/2025. Dernière mise à jour le 17/05/2025.
Version du programme : 1
Programme de la formation
Ce programme de formation vise à outiller les professionnels de l’éducation pour repérer de manière précoce les élèves en difficulté scolaire, en comprendre les causes multiples, et construire une réponse pédagogique adaptée et efficace. À travers une alternance d’apports théoriques, d’analyses de cas concrets, de mises en situation et d’outils pratiques, les participants acquerront une démarche structurée de diagnostic pédagogique et d’accompagnement individualisé. La formation explore les principaux troubles des apprentissages (troubles "Dys", TDAH, troubles anxieux) tout en intégrant les dimensions psychologiques, relationnelles et institutionnelles du suivi des élèves. Elle s’adresse à tous les acteurs éducatifs souhaitant renforcer leur capacité à observer, analyser et agir face aux besoins éducatifs particuliers, dans une logique inclusive et bienveillante.
Objectifs de la formation
- Identifier les signes de difficultés scolaires à partir d’observations et d’outils de repérage.
- Différencier les troubles durables (neurodéveloppementaux) des difficultés transitoires ou contextuelles.
- Analyser les besoins éducatifs particuliers d’un élève à partir d’études de cas.
- Adapter leur posture pédagogique pour créer un cadre éducatif rassurant et efficace.
- Proposer un accompagnement individualisé en collaboration avec l’équipe éducative et les familles.
- Évaluer l'efficacité des aménagements proposés et ajuster les dispositifs selon les retours d'expérience.
- Mobiliser les bons interlocuteurs institutionnels et médicaux selon la situation de l’élève.
- Construire un plan d’intervention réaliste intégrant les différents dispositifs existants (PAP, PAI, PPS).
- Utiliser des outils concrets de suivi et de communication pour assurer la continuité du parcours de l’élève.
Profil des bénéficiaires
Pour qui
- Ce programme s’adresse à tout professionnel intervenant dans le champ éducatif ou scolaire, en lien direct ou indirect avec des élèves susceptibles de rencontrer des difficultés d’apprentissage: enseignants, assistants d'éducation, CPE, directeurs pédagogiques, etc...
- * Enseignants du 1er et 2nd degré (maternelle, élémentaire, collège, lycée) * Éducateurs spécialisés, éducateurs de jeunes enfants (EJE) * AESH (Accompagnants d’Élèves en Situation de Handicap) * Psychopédagogues, orthopédagogues, rééducateurs scolaires * Responsables pédagogiques ou coordinateurs au sein d’établissements scolaires * Chefs d’établissement souhaitant structurer une politique d’inclusion scolaire * Professionnels du secteur médico-social en lien avec le milieu scolaire (RASED, CMP, CMPP, associations)
- En cas de formation réalisée à distance, il est demandé d’avoir un ordinateur et une connexion internet stable. Pour tester votre connexion internet: https://www.speedtest.net/fr. Un débit minimal requis est de 600 Kbps (descendant) pour une vidéo de qualité supérieure et un partage d'écran et 1,2 Mbps (descendant) pour une vidéo HD et un partage d'écran.
Prérequis
- Aucune expérience dans l'enseignement n'est requise pour cette formation.
Contenu de la formation
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I. COMPRENDRE LES TROUBLES D’APPRENTISSAGE ET LEURS MANIFESTATIONS
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Définitions, enjeux et cadre de repérage
- Les différents types de difficultés : échec scolaire, trouble d’apprentissage, trouble du comportement
- Les repères réglementaires : loi de 2005, circulaires Éducation nationale, référentiel des besoins éducatifs particuliers
- L’importance du repérage précoce et de l’observation continue en milieu scolaire
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Focus sur les troubles neurodéveloppementaux
- Trouble du déficit de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) : mécanismes, impact cognitif et comportemental
- Les troubles “Dys” :
- 1- Dyslexie : repérage en situation de lecture, troubles phonologiques, erreurs typiques
- 2- Dyscalculie : difficultés dans la construction du nombre, outils visuels et concrets
- 3- Dysorthographie : erreurs d’encodage, manque de repères orthographiques
- 4- Dysgraphie : lenteur, douleurs, illisibilité
- 5- Dyspraxie : maladresse motrice, trouble de la planification gestuelle
- 6- Dysphasie : troubles du langage oral, confusion syntaxique, manque du mot
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Étude de cas et grille d’analyse pédagogique
- Lecture de profils d’élèves anonymisés
- Application d’outils de repérage (grille d'observation, carnet de suivi)
- Détection des signes faibles : retards, évitements, attitudes inhibées
- Élaboration d'hypothèses de besoins et premières pistes pédagogiques
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II. PRENDRE EN COMPTE LES DIMENSIONS PSYCHOLOGIQUES ET ÉDUCATIVES
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Conséquences des troubles sur l’élève
- Sentiment d’incompétence, perte d’estime de soi, isolement
- Effets du regard des pairs et des attentes scolaires inadaptées
- Risques : phobie scolaire, refus scolaire anxieux, démotivation profonde
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Posture professionnelle de l’enseignant ou éducateur
- Attitudes soutenantes et bienveillantes : écoute, reformulation, valorisation
- Maintenir un cadre clair et sécurisant tout en individualisant la relation
- Coopération avec l’élève : le rendre acteur de son parcours de progression
- Communication constructive avec les familles (sans médicalisation excessive)
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Pédagogie différenciée et inclusion raisonnée
- Adapter sans stigmatiser : quelles adaptations sans surcharge ?
- Alléger les consignes, différencier les supports, reformuler les attendus
- Outils d’aide à la concentration, à la mémorisation, à la structuration
- Enrichissement du groupe classe par les pratiques inclusives
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Mise en pratique et retour réflexif
- Jeux de rôles : positionnement face à un élève en difficulté ou à un parent inquiet
- Travail en binôme sur des scénarios complexes
- Retour d’expériences entre pairs : analyse, points de vigilance, partage de réussites
- Initiation à des techniques de gestion du stress : respiration, ancrage, relaxation rapide
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III. ÉLABORER UN DIAGNOSTIC PÉDAGOGIQUE ET CONSTRUIRE UN PARCOURS ADAPTÉ
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Formaliser une démarche d’évaluation pédagogique
- Identifier les besoins éducatifs spécifiques à partir d’un faisceau d’indices
- S’appuyer sur les erreurs, les comportements, les réussites partielles
- Construire une lecture croisée avec d’autres professionnels (RASED, orthophoniste, psychologue scolaire)
- Savoir quand et comment alerter ou orienter : principes de la subsidiarité
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Construire un plan d’aide individualisé
- Distinction entre PPRE, PAP, PAI et PPS : quand utiliser quoi, avec qui
- Élaboration d’un plan d’accompagnement réaliste : objectifs, moyens, échéances
- Co-construction avec l’élève, la famille, l’équipe pédagogique
- Outils de suivi : fiches de liaison, grilles d’évaluation, carnet d’évolution
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Travailler en partenariat autour de l’élève
- Identifier les bons interlocuteurs : médecin scolaire, CMP, MDPH, enseignants référents
- Organiser les réunions éducatives et ESS : préparer, animer, restituer
- Respecter les logiques institutionnelles tout en restant centré sur l’élève
- Limites de la posture enseignante : quand et comment relayer ou déléguer
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Évaluer l’impact des dispositifs mis en place
- Retour sur les objectifs : quelles évolutions observées ?
- Grilles d’auto-évaluation pour l’élève et pour le professionnel
- Ajustements collectifs : mutualisation des pratiques dans l’équipe
- Clôture de la formation : synthèse, engagements, perspectives, remise des attestations
Équipe pédagogique
Le centre de formation s’appuie sur une équipe de formateurs expérimentés et hautement qualifiés, chacun spécialisé dans son domaine de compétence. Les actions de formation proposées couvrent les champs suivants : * Pédagogie et didactique * Droit de l’éducation et cadre réglementaire * Professionnalisation des enseignants et du personnel éducatif * Gestion et pilotage des établissements scolaires privés Les intervenants mobilisent à la fois une expertise de terrain et une maîtrise des cadres institutionnels afin de répondre avec précision aux enjeux rencontrés dans les établissements scolaires privés.
Suivi de l'exécution et évaluation des résultats
- Feuilles de présence (émargement numérique).
- Questions orales ou écrites.
- Mises en situation en lien avec la formation.
- Questionnaire de satisfaction de la formation.
- Certificat de réalisation de l’action de formation.
Ressources techniques et pédagogiques
- Accueil des apprenants dans une salle dédiée à la formation (sur demande dans le cadre d'une formation en présentiel).
- Documents supports de formation projetés avec PowerPoint ou Prezi.
- Exposés théoriques
- Etude de cas concrets et/ou réalisation d'expériences.
- Projection de vidéos en lien avec la formation.
- Utilisation d'outils numériques et multimédias.
- Quiz en direct, en ligne et en simultané pour tous les stagiaires avec Kahoot.
- Mise à disposition en ligne de documents supports à la suite de la formation.
Qualité et satisfaction
Taux de satisfaction en cours (Nouvelle formation)
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Délai d'accès
14 jours
Accessibilité
Pour les personnes en situation de handicap, merci de nous contacter pour d'éventuelles adaptations dans la mesure du possible.